特別推薦：史英、李偉文、吳佑佑、周仁宇、陳質采、黃心怡

 

自我實現的萌芽，時常是以惡的形態顯現的。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　──河合隼雄



　　為了避免孩子惹事生非，家長、教師往往極力防堵孩子犯下惡行，一心想調教出走在「正軌」的「好孩子」。但日本榮格分析心理學泰斗河合隼雄認為，一味地「排除惡」，恐會引來更大的惡。表面上的「惡」，可能背後藏著珍貴的成長訊息，值得我們深入思索。

　　河合隼雄發現，許多才華洋溢的人，年少時都是「壞孩子」──霸凌、偷竊、說謊、拒學……這讓他不禁開始思考：什麼是惡？上帝創造世界，為什麼把惡也放進來？

　　「一個人為了成為他自己，必須破壞過去支撐他的支柱。」個人的成長與獨立、革命性的創造和進步，往往是從突破既有規範開始，而「破壞規矩」會讓一般人覺得孩子開始「變壞」了。惡，讓人驚恐，卻又魅力無窮，因為那是人發展健全自我的動力。

　　本書從日本許多名人青少年時的「壞行為」出發，直搗人心深處「害怕惡」又「想作惡」的矛盾心理，提出發人深省的建議。勇敢接納孩子天性裡的惡，並不意謂縱容孩子胡作非為，而是要拿出更大的耐心傾聽、不過早論斷是非，才能幫助孩子找到突破成長瓶頸的門道。





　　我們唯有凝視著自己內在的「惡」，才有辦法面對眼前孩子的「惡」。這是我從這本書所得到最有力、最深刻的訊息。

──岩宮惠子（島根大學教育學部教授）



　　河合先生讓我們有機會從「除惡務盡」的嚴厲與焦慮中稍稍脫身，並蹲下身來，以更深刻的眼光重新認識身邊的小孩。

──史英（人本教育文教基金會董事長）



　作者是日本最權威的心理分析師與教育家，他的這本書可以讓我們思索孩子行為背後的動機，是每個關心孩子，關心社會的人重要的參考書籍。

──李偉文（牙醫師、作家）



　　讀者將不斷被書中的故事提醒，當開始覺得自己絕對正確、不必再思考時，我們將會錯過多麼重要的事。

──周仁宇（兒童精神分析師）



　　以精神分析觀點，重新詮釋孩子所謂的「惡」與「不良行為」，讓父母或老師在處理這些不良行為時，多了不同層次的思考。

──陳質采（桃園療養院兒童精神科主任）

 

本書目錄:

河合隼雄‧孩子與幻想系列發刊詞　河合俊雄

【推薦序1】從除惡務盡的焦慮中稍稍脫身　史英

【推薦序2】傾聽那些叛逆孩子的心聲　李偉文

【推薦序3】原來是這麼一回是啊！　周仁宇



一、惡與創造

　　1.具有創造性的人們

　　2.個性的顯現

　　3.自立的契機

　　4.惡與想像

二、惡是什麼？

　　1.惡的心理學

　　2.惡的兩義性

　　3.根源惡

三、偷盜

　　1.偷盜的魅力

　　2.盜火

　　3.想要的東西是什麼？

四、暴力與攻擊性

　　1.攻擊性

　　2.身體與惡

　　3.遊玩與惡

　　4.感情的爆發

五、謊言、祕密、性

　　1.謊言的評價

　　2.祕密

　　3.孩子與性

六、霸凌

　　1.霸凌的根源

　　2.現代的霸凌

　　3.霸凌與對策

七、包圍著孩子的惡

　　1.從一件事談起

　　2.以善意為名的惡

　　3.大人、惡、孩子

後記



【補論1】向惡挑戰

【補論2】民間故事的殘酷性

【補論3】如何理解孩子的「非行」

【解析】凝視著自己內在的「惡」，才有辦法面對孩子　岩宮惠子

【附錄】延伸閱讀

 

書序：

 

【推薦序1】從除惡務盡的焦慮中稍稍脫身

【推薦序2】傾聽那些叛逆孩子的心聲

【推薦序3】原來是這麼一回事啊！

書摘：

2-2〈惡的兩義性〉

3-1〈偷盜的魅力〉